第377章 【移情】與【反移情】
沒點毛病誰學心理學啊 作者：熊貓的大木屋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
小趙老師在這次團輔中，除了作為團輔助手之外，還是一個團輔學習者。
——她要學習如何用團體輔導幹預學生。
顯然在剛剛的團輔中她遇到了看不懂的問題。
好在她算是幸運。老師讓學生自習做題，最多把答案發給學生，讓學生做一遍之後自己對答案。
小趙老師這是屬於出題人就在身邊了。
不過出於【信息加工深度】的考慮，南祝仁還是讓小趙老師自己先複盤了一遍。
“剛剛那一段有哪些你是看懂了的，哪些是沒看懂的。把看懂的複述一下，把沒看懂的整理成一條一條的問題。”
南祝仁直接摸過一張a4紙遞給小趙老師，讓她趁著記憶還算鮮明的機會，坐一邊複盤去了。
這下儼然是成了真的教學局了。
頗有點做課後作業的感覺。
但小趙老師甘之如醴。
南祝仁自己則開始收拾投影儀、歸位桌椅等等。
等他把活動教室恢複得差不多的時候，小趙老師正好也整理得七七八八了。
“南老師，我們今天團輔的目的主要是兩個吧。首先要對一部分學生的愧疚、焦慮等等進行安撫和幹預，同時對另一部分學生的認知扭曲進行矯正。”
南祝仁點頭。
“然後以【團輔】的形式進行，是因為同種經曆的人彼此之間會有隱形的撫慰。”
小趙老師的複述不是很書麵化，但是相當準確。
“用【情緒】作為切入點，中間用監獄視頻來繞過學生們可能存在的【防禦】，中間還有林俊凱作為【榜樣】來帶動大家成長……”
小趙老師一一說著，這些都是她看懂了的東西。
南祝仁點頭。
“但是最後，俊凱和張子豪的那一段，我沒看到。我猜不到老師你的目的。”
南祝仁準確地對小趙老師的話進行深入，並進行了重新的解釋：“你看不懂我為什麽會阻止林俊凱繼續發言，維護張子豪。同時也不清楚我後續對於張子豪的幹預計劃是嗎？”
小趙老師連連點頭，這就是她疑惑的地方。
“對，首先我覺得最後那個沒有必要吧。就是團輔的話，最後不也是有自由討論的環節的嗎？俊凱的發言其實不是很出格，我反而覺得南老師你有點嚴格……”
小趙老師把話說得很直接，因為她是真的想要學習。學術上的交流把話說得這麽直是很正常的，這樣才能夠提高效率。
某種意義上這也是為什麽各個心理流派一起開交流會的時候，會差點把彼此的狗腦子打出來。
南祝仁點頭：“首先是第一個理由——我是借題發揮。”
“……啊？”
對誰借題發揮？對俊凱借題發揮嗎？
小趙老師萬萬沒有想到這個理由。
南祝仁點頭道：“在日常交流和團輔的過程中，我察覺到林俊凱對我有些過於恭敬了。我懷疑他對我【移情】了。”
“……啊？”
南祝仁的語氣有些憂慮。
“這不是難以想象的事情。林俊凱之前在王蕊的團隊中是長期壓抑、甚至孤立無援的。這種情況下我們進行介入，不僅僅是給了他們安全感，另一方麵也可能扮演了‘相同理念的前輩’這樣的角色。”
“他隻是一個高中生，那些長期壓抑的情感獲得釋放，進而對我們產生依賴，再發生【移情】很正常。”南祝仁思忖道，“甚至於把我當成一個新的【領導】也不是不可能。”
“但我希望他能夠獨立思考，他是有這個能力、至少是有這個潛質的。所以我需要適當地降低自己在他心中的評分，把我和他的關係拉開來。”
小趙老師眨了眨眼睛。
“等我走了之後，小趙老師你和學生們相處的時候也要注意這一點。”
“啊……是！”小趙老師立刻應聲道。
……
【移情】確實是一個很嚴重的問題。
尤其小趙老師還被男同學告白過……雖然這麽說很奇怪，但她對於【移情】相關的東西格外敏感且排斥。
這個問題獲得了解答。
在沉默了一會吸收完答案之後，小趙老師問出了另外一個問題：“那維護張子豪的部分呢？是為了維護團輔中的團體公平嗎？”
“但是，在之前張子豪有不好體驗的時候，你又沒有太多關注，之後也沒有安撫。”小趙老師的感覺非常敏銳，“總覺得你有些前後矛盾，我不太能看懂……”
小趙老師看著自己的筆記本，訴說著自己的疑問。
一抬頭，卻看到了南祝仁直勾勾地看著自己的眼睛。
“……嚇？”
若是平時被這麽帥的臉上的這麽一雙有神的眼睛盯著，小趙老師肯定是欣喜的。
她現在也臉紅了，卻不是害羞，而是緊張。
因為此時的她，感覺像是在本科畢業答辯的時候，論文中出了常識性的錯誤，以至於被下麵的導師直勾勾盯著了。
南祝仁歎了一口氣：“趙老師——你是不是【反移情】了？”
“？……！”
小趙老師遲疑地眨了眨眼睛，然後瞳孔猛地放大。
南祝仁也眨了眨眼睛：“你說話的時候，稱呼林俊凱一直用‘俊凱’，而提到張子豪的時候一直是‘張子豪’的原名。”
“是【雙重關係】導致的吧?”
“不知不覺間，你也徹底代入了‘老師’的身份了吧？林俊凱是‘好學生’，張子豪是‘壞學生’？”
……
確實如此。
在小趙老師這個全程經曆了事件的人的眼裏。
林俊凱一直以來抵抗著王蕊的影響，隨後又在有機會的時候及時給予了反抗，並且勇敢對抗自己的噩夢，親手獲得了打敗王蕊的關鍵證據。
而張子豪，不但順著王蕊的命令走，以無限地拓展王蕊的命令去傷害同學，甚至直到現在還在維護王蕊，頂撞南祝仁。
小趙老師看著這一切，心裏自然分了好壞。
但如果是一年前剛剛畢業來到江一中的小趙老師，肯定是不會有這種態度差異的。
這種看法，是小趙老師的“老師”身份帶給她的。
這是小趙老師在剛剛這場團輔中，與林俊凱等人除了“團輔師-團體成員”之外的另外一重身份“老師-學生”。
顯然，這種【雙重關係】現在造成了影響。
——她要學習如何用團體輔導幹預學生。
顯然在剛剛的團輔中她遇到了看不懂的問題。
好在她算是幸運。老師讓學生自習做題，最多把答案發給學生，讓學生做一遍之後自己對答案。
小趙老師這是屬於出題人就在身邊了。
不過出於【信息加工深度】的考慮，南祝仁還是讓小趙老師自己先複盤了一遍。
“剛剛那一段有哪些你是看懂了的，哪些是沒看懂的。把看懂的複述一下，把沒看懂的整理成一條一條的問題。”
南祝仁直接摸過一張a4紙遞給小趙老師，讓她趁著記憶還算鮮明的機會，坐一邊複盤去了。
這下儼然是成了真的教學局了。
頗有點做課後作業的感覺。
但小趙老師甘之如醴。
南祝仁自己則開始收拾投影儀、歸位桌椅等等。
等他把活動教室恢複得差不多的時候，小趙老師正好也整理得七七八八了。
“南老師，我們今天團輔的目的主要是兩個吧。首先要對一部分學生的愧疚、焦慮等等進行安撫和幹預，同時對另一部分學生的認知扭曲進行矯正。”
南祝仁點頭。
“然後以【團輔】的形式進行，是因為同種經曆的人彼此之間會有隱形的撫慰。”
小趙老師的複述不是很書麵化，但是相當準確。
“用【情緒】作為切入點，中間用監獄視頻來繞過學生們可能存在的【防禦】，中間還有林俊凱作為【榜樣】來帶動大家成長……”
小趙老師一一說著，這些都是她看懂了的東西。
南祝仁點頭。
“但是最後，俊凱和張子豪的那一段，我沒看到。我猜不到老師你的目的。”
南祝仁準確地對小趙老師的話進行深入，並進行了重新的解釋：“你看不懂我為什麽會阻止林俊凱繼續發言，維護張子豪。同時也不清楚我後續對於張子豪的幹預計劃是嗎？”
小趙老師連連點頭，這就是她疑惑的地方。
“對，首先我覺得最後那個沒有必要吧。就是團輔的話，最後不也是有自由討論的環節的嗎？俊凱的發言其實不是很出格，我反而覺得南老師你有點嚴格……”
小趙老師把話說得很直接，因為她是真的想要學習。學術上的交流把話說得這麽直是很正常的，這樣才能夠提高效率。
某種意義上這也是為什麽各個心理流派一起開交流會的時候，會差點把彼此的狗腦子打出來。
南祝仁點頭：“首先是第一個理由——我是借題發揮。”
“……啊？”
對誰借題發揮？對俊凱借題發揮嗎？
小趙老師萬萬沒有想到這個理由。
南祝仁點頭道：“在日常交流和團輔的過程中，我察覺到林俊凱對我有些過於恭敬了。我懷疑他對我【移情】了。”
“……啊？”
南祝仁的語氣有些憂慮。
“這不是難以想象的事情。林俊凱之前在王蕊的團隊中是長期壓抑、甚至孤立無援的。這種情況下我們進行介入，不僅僅是給了他們安全感，另一方麵也可能扮演了‘相同理念的前輩’這樣的角色。”
“他隻是一個高中生，那些長期壓抑的情感獲得釋放，進而對我們產生依賴，再發生【移情】很正常。”南祝仁思忖道，“甚至於把我當成一個新的【領導】也不是不可能。”
“但我希望他能夠獨立思考，他是有這個能力、至少是有這個潛質的。所以我需要適當地降低自己在他心中的評分，把我和他的關係拉開來。”
小趙老師眨了眨眼睛。
“等我走了之後，小趙老師你和學生們相處的時候也要注意這一點。”
“啊……是！”小趙老師立刻應聲道。
……
【移情】確實是一個很嚴重的問題。
尤其小趙老師還被男同學告白過……雖然這麽說很奇怪，但她對於【移情】相關的東西格外敏感且排斥。
這個問題獲得了解答。
在沉默了一會吸收完答案之後，小趙老師問出了另外一個問題：“那維護張子豪的部分呢？是為了維護團輔中的團體公平嗎？”
“但是，在之前張子豪有不好體驗的時候，你又沒有太多關注，之後也沒有安撫。”小趙老師的感覺非常敏銳，“總覺得你有些前後矛盾，我不太能看懂……”
小趙老師看著自己的筆記本，訴說著自己的疑問。
一抬頭，卻看到了南祝仁直勾勾地看著自己的眼睛。
“……嚇？”
若是平時被這麽帥的臉上的這麽一雙有神的眼睛盯著，小趙老師肯定是欣喜的。
她現在也臉紅了，卻不是害羞，而是緊張。
因為此時的她，感覺像是在本科畢業答辯的時候，論文中出了常識性的錯誤，以至於被下麵的導師直勾勾盯著了。
南祝仁歎了一口氣：“趙老師——你是不是【反移情】了？”
“？……！”
小趙老師遲疑地眨了眨眼睛，然後瞳孔猛地放大。
南祝仁也眨了眨眼睛：“你說話的時候，稱呼林俊凱一直用‘俊凱’，而提到張子豪的時候一直是‘張子豪’的原名。”
“是【雙重關係】導致的吧?”
“不知不覺間，你也徹底代入了‘老師’的身份了吧？林俊凱是‘好學生’，張子豪是‘壞學生’？”
……
確實如此。
在小趙老師這個全程經曆了事件的人的眼裏。
林俊凱一直以來抵抗著王蕊的影響，隨後又在有機會的時候及時給予了反抗，並且勇敢對抗自己的噩夢，親手獲得了打敗王蕊的關鍵證據。
而張子豪，不但順著王蕊的命令走，以無限地拓展王蕊的命令去傷害同學，甚至直到現在還在維護王蕊，頂撞南祝仁。
小趙老師看著這一切，心裏自然分了好壞。
但如果是一年前剛剛畢業來到江一中的小趙老師，肯定是不會有這種態度差異的。
這種看法，是小趙老師的“老師”身份帶給她的。
這是小趙老師在剛剛這場團輔中，與林俊凱等人除了“團輔師-團體成員”之外的另外一重身份“老師-學生”。
顯然，這種【雙重關係】現在造成了影響。