第313章 心理健康教育在高中
沒點毛病誰學心理學啊 作者：熊貓的大木屋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
被男學生告白？
“啊（第四聲加長尾音）……”南祝仁非常配合地給出反應。
“是啊。”小趙老師搖了搖頭。
“那個學生的情況其實也不是很複雜——就是和家裏沒什麽溝通，然後長期專注讀書沒有和女同學接觸，導致內心的很多想法難以排解。”
小趙老師回憶著，忍不住用手扶住額頭。
“我察覺出了他的問題，所以找他聊了兩次。沒想到第三次的時候他就和我說我很貼心，也很漂亮，說喜歡我……”
南祝仁反饋了自己的觀察：“感覺你現在回想起來的時候，反應還是很大。”
“因為太嚇了人啊了！”小趙老師激動道。
她的整張臉都皺了起來：“我當時入職才不到兩個月，聽到那學生告白的時候腦子都差點炸開——我好不容易才考上的編製！”
南祝仁點頭，歎氣，然後發出“嘖”的一聲，做出聽到誇張事情之後的驚歎表情。
小趙老師也被引導地一起歎了一口氣：“南老師你應該還記得第一見到我的時候，我的穿著打扮吧？在我被那個男生告白之後，我回去就把自己最醜的衣服翻了出來，還找我媽要了幾件，從此之後也幾乎不化妝了……”
南祝仁回憶起來，眼前女老師和自己的初見場景，確實是比較潦草的。
南祝仁突然道：“你覺得這件事情你已經妥善消化掉了嗎？它對你來說算是一個創傷事件嗎？”
小趙老師一愣：“可能還沒有完全消化，但是說是創傷事件應該也不至於。”
她語速變得很快：“青少年期間的小男生，因為長期沒有人支持，和我聊了兩句所以把壓抑的情感轉移到了我身上——這就是【移情】罷了，在谘詢中其實挺常見，我也不是沒遇到過。隻是因為我當時剛入職，然後老師職業的敏感性又容易讓事情解釋不清，所以比較慌……”
小趙老師的聲音突然開始變小，然後越來越小，直至消失不見。
她看向南祝仁，思考了一會，聲音遲疑：“我好像在下意識地對你【解釋】，這是一種【防禦】……”
“你為什麽會想要解釋？”南祝仁問道。
“……我想要證明這對我來說不是‘創傷事件’。”小趙老師深吸一口氣，“我是心理老師，以前也不是沒遇上過【移情】，一個高中男生的告白不應該對我造成什麽影響……”
“那他有對你造成影響嗎？”南祝仁追問了一句。
“……肯定是有的，比如我的日常穿著打扮嘛。”
“那會影響到你做谘詢嗎？比如改變你麵對學校男生時候的初始態度？”
……
聽了這問題，小趙老師張開嘴想說什麽，卻下意識地吸了一口氣，把話堵住了。
在眨了三次眼睛之後，她才發出低低的聲音：“我剛剛下意識地想要否認，這……也是一種【防禦】。”
南祝仁沒有出聲，給了年輕的心理老師更多的思考時間。
“事實上……這件事是有影響到我之後給學生做谘詢的。”小趙老師眉頭耷拉下來，“之後我感覺自己對男生都有些防備心理。不再去主動詢問他們的情況，甚至有男生過來找我谘詢，我第一反應都是先升起防備心……”
南祝仁換個方向對小趙老師的狀態進行了一次深入的描述：“現在你意識到了這一點，覺得這樣不好？”
“對，不好。”小趙老師肯定了南祝仁的話，“因為這會影響我對學生的谘詢質量。”
南祝仁了然地總結：“你想要對每一個學生、或者說來找你尋求幫助的學生，都能做‘高質量’的谘詢？”
小趙老師點頭，覺得理所當然。
“那你覺得‘高質量’的谘詢是什麽樣子的？”
這個問題把小趙老師的思維給堵住了。
她眉頭緊皺，做出很用力地去思考的樣子。
好半天後，似乎沒有找到合適的形容詞，隻道：“至少……不能比我本科時候做的那些實習案例更差。”
南祝仁的反應很快，他再次對小趙老師話語的表層意思進行深入，做了一次轉述。
“你的意思是，你現在給學生做的谘詢，在質量上不如你本科時候的實習案例？”
“……”
小趙老師這回沉默了好一會。
然後，突然笑了：“我剛剛感覺我又【防禦】了。我原本想要說‘差不多’，或者是‘現在的谘詢大多數不如本科時期做的’。”
“但……”小趙老師深吸一口氣，“事實上，我現在做的所有谘詢，在質量上都不如從前本科時候的。”
南祝仁問道：“你對此有什麽感覺？”
“……挫敗，還有羞愧。”
“你覺得現在應該比當初做得更好？”
“對。”
“為什麽呢？”
“因為現在的來訪者變多了，我也有了更多谘詢時長的積累。”
南祝仁再次了然地點了點頭。
他嚐試著換個方向：“你覺得，幹擾你做高質量谘詢的因素在於什麽？”
小趙老師想了想：“一方麵，是因為其他的事情太多了吧……”
她下意識地皺起眉頭：“我是心理老師，本職工作是上心理健康課和給學生做谘詢，但現在我的課老是被搶，一周都難有幾個學生來谘詢；而相反的，我有很多其他的事情，像是什麽教師授課大賽、植樹節活動、晚會彩排、教育基地參觀等等……”
南祝仁耐心地聽著她一一例舉。
“最重要的是……”小趙老師抿了抿嘴，遲疑了一下，似乎覺得自己接下來的話很不應該。
但她還是說出口了：“我都不知道該不該繼續給學生繼續做谘詢了。”
重要的東西，都在最後才說。
當然前麵的也需要適當地簡單重複，南祝仁道：“聽起來你被安排了很多與本職工作無關的雜事。”
“不過，這些雜事應該不至於讓你產生‘不知道該不該給學生繼續做谘詢’的想法吧？”
“不是的。”小趙老師果然搖頭，她輕輕勾了勾嘴角，似乎覺得南祝仁的這句話對自己是一種認可。
“讓我不再想要給學生們做谘詢的想法，是因為——”
“——他們要高考。”
這是補更，今晚還有兩更
“啊（第四聲加長尾音）……”南祝仁非常配合地給出反應。
“是啊。”小趙老師搖了搖頭。
“那個學生的情況其實也不是很複雜——就是和家裏沒什麽溝通，然後長期專注讀書沒有和女同學接觸，導致內心的很多想法難以排解。”
小趙老師回憶著，忍不住用手扶住額頭。
“我察覺出了他的問題，所以找他聊了兩次。沒想到第三次的時候他就和我說我很貼心，也很漂亮，說喜歡我……”
南祝仁反饋了自己的觀察：“感覺你現在回想起來的時候，反應還是很大。”
“因為太嚇了人啊了！”小趙老師激動道。
她的整張臉都皺了起來：“我當時入職才不到兩個月，聽到那學生告白的時候腦子都差點炸開——我好不容易才考上的編製！”
南祝仁點頭，歎氣，然後發出“嘖”的一聲，做出聽到誇張事情之後的驚歎表情。
小趙老師也被引導地一起歎了一口氣：“南老師你應該還記得第一見到我的時候，我的穿著打扮吧？在我被那個男生告白之後，我回去就把自己最醜的衣服翻了出來，還找我媽要了幾件，從此之後也幾乎不化妝了……”
南祝仁回憶起來，眼前女老師和自己的初見場景，確實是比較潦草的。
南祝仁突然道：“你覺得這件事情你已經妥善消化掉了嗎？它對你來說算是一個創傷事件嗎？”
小趙老師一愣：“可能還沒有完全消化，但是說是創傷事件應該也不至於。”
她語速變得很快：“青少年期間的小男生，因為長期沒有人支持，和我聊了兩句所以把壓抑的情感轉移到了我身上——這就是【移情】罷了，在谘詢中其實挺常見，我也不是沒遇到過。隻是因為我當時剛入職，然後老師職業的敏感性又容易讓事情解釋不清，所以比較慌……”
小趙老師的聲音突然開始變小，然後越來越小，直至消失不見。
她看向南祝仁，思考了一會，聲音遲疑：“我好像在下意識地對你【解釋】，這是一種【防禦】……”
“你為什麽會想要解釋？”南祝仁問道。
“……我想要證明這對我來說不是‘創傷事件’。”小趙老師深吸一口氣，“我是心理老師，以前也不是沒遇上過【移情】，一個高中男生的告白不應該對我造成什麽影響……”
“那他有對你造成影響嗎？”南祝仁追問了一句。
“……肯定是有的，比如我的日常穿著打扮嘛。”
“那會影響到你做谘詢嗎？比如改變你麵對學校男生時候的初始態度？”
……
聽了這問題，小趙老師張開嘴想說什麽，卻下意識地吸了一口氣，把話堵住了。
在眨了三次眼睛之後，她才發出低低的聲音：“我剛剛下意識地想要否認，這……也是一種【防禦】。”
南祝仁沒有出聲，給了年輕的心理老師更多的思考時間。
“事實上……這件事是有影響到我之後給學生做谘詢的。”小趙老師眉頭耷拉下來，“之後我感覺自己對男生都有些防備心理。不再去主動詢問他們的情況，甚至有男生過來找我谘詢，我第一反應都是先升起防備心……”
南祝仁換個方向對小趙老師的狀態進行了一次深入的描述：“現在你意識到了這一點，覺得這樣不好？”
“對，不好。”小趙老師肯定了南祝仁的話，“因為這會影響我對學生的谘詢質量。”
南祝仁了然地總結：“你想要對每一個學生、或者說來找你尋求幫助的學生，都能做‘高質量’的谘詢？”
小趙老師點頭，覺得理所當然。
“那你覺得‘高質量’的谘詢是什麽樣子的？”
這個問題把小趙老師的思維給堵住了。
她眉頭緊皺，做出很用力地去思考的樣子。
好半天後，似乎沒有找到合適的形容詞，隻道：“至少……不能比我本科時候做的那些實習案例更差。”
南祝仁的反應很快，他再次對小趙老師話語的表層意思進行深入，做了一次轉述。
“你的意思是，你現在給學生做的谘詢，在質量上不如你本科時候的實習案例？”
“……”
小趙老師這回沉默了好一會。
然後，突然笑了：“我剛剛感覺我又【防禦】了。我原本想要說‘差不多’，或者是‘現在的谘詢大多數不如本科時期做的’。”
“但……”小趙老師深吸一口氣，“事實上，我現在做的所有谘詢，在質量上都不如從前本科時候的。”
南祝仁問道：“你對此有什麽感覺？”
“……挫敗，還有羞愧。”
“你覺得現在應該比當初做得更好？”
“對。”
“為什麽呢？”
“因為現在的來訪者變多了，我也有了更多谘詢時長的積累。”
南祝仁再次了然地點了點頭。
他嚐試著換個方向：“你覺得，幹擾你做高質量谘詢的因素在於什麽？”
小趙老師想了想：“一方麵，是因為其他的事情太多了吧……”
她下意識地皺起眉頭：“我是心理老師，本職工作是上心理健康課和給學生做谘詢，但現在我的課老是被搶，一周都難有幾個學生來谘詢；而相反的，我有很多其他的事情，像是什麽教師授課大賽、植樹節活動、晚會彩排、教育基地參觀等等……”
南祝仁耐心地聽著她一一例舉。
“最重要的是……”小趙老師抿了抿嘴，遲疑了一下，似乎覺得自己接下來的話很不應該。
但她還是說出口了：“我都不知道該不該繼續給學生繼續做谘詢了。”
重要的東西，都在最後才說。
當然前麵的也需要適當地簡單重複，南祝仁道：“聽起來你被安排了很多與本職工作無關的雜事。”
“不過，這些雜事應該不至於讓你產生‘不知道該不該給學生繼續做谘詢’的想法吧？”
“不是的。”小趙老師果然搖頭，她輕輕勾了勾嘴角，似乎覺得南祝仁的這句話對自己是一種認可。
“讓我不再想要給學生們做谘詢的想法，是因為——”
“——他們要高考。”
這是補更，今晚還有兩更