第326章 心理課——【記憶】專題
沒點毛病誰學心理學啊 作者：熊貓的大木屋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
占用晚自習的時間，上一節心理課？
腦子裏麵塞滿了習題的學生們，此刻腦子難得地迎來了片刻的空白。
到了高三，晚自習被用來上課的情況不是沒有。
但這種事情，一般都是隻有語文、數學、英語等等主學科才做得出來。
而心理課？不要說占用晚自習來，正課時間被占用拿來自習、做卷子還差不多。
便是小趙老師自己，都要給自己此刻的行為做出一下的評價——
倒、反、天、罡！
有的學生覺得莫名其妙，看了一眼之後又重新把頭低了下來，繼續做題——這倒不是針對小趙老師，有些學生確實有著把所有正課和自習都變成習題課的能力。
而有的學生則調整了一下坐姿，露出感興趣的神色。
這些學生裏麵，一部分是真的想要趁機放鬆一下；另一部分，則是敏銳地察覺出了不對勁。
事出反常——必有妖！
近段時間學校似乎確實有什麽關於心理學的動作，眼下會不會是其中之一呢？
小趙老師輕咳一聲，她有點頂不住學生的目光，好在她其實也隻是作為一個學生們的熟麵孔來作為鋪墊而已。
“關於這節課具體的內容，則由我們來自江大的心理老師——南老師，來給大家上！”
——刷。
原本把頭低下去的學生，又重新把頭抬了起來。
是學曆，南祝仁利用學曆進行了壓製。
對於江省的學生來說，江大，是僅次於清北的。
如果考慮到地域因素的加成，某種意義上來說江大甚至可以和清北平起平坐。
整個學校的高三，一年都不一定能出一個江大。
對於正在奮鬥高考的學生們來說，光是這個名頭就足夠吸引他們的了。
這是南祝仁精心設計的開場，期望最大程度地調動學生的注意力，激發他們的學習積極性。
還沒完，眼下隻是小趙老師的部分而已。
“嘎吱”——
南祝仁一直等在門口，在小趙老師把自己的詞說完之後，此刻才像是登上舞台一樣，緩步走上講台，在黑板麵前站定。
然後抬頭，微笑。
“哇——”
忍不住的驚呼在全班的範圍響起。
少年人沒這麽多心思，對高級審美的讚歎不分男生或者女生。
若是真的說有什麽不同的話，就是女生的眼睛裏麵比男生多了一些小星星。
此刻他們紛紛身體前傾，無意識地把筆和習題撇到一邊。
……
怎麽讓李銘辰主動過來做谘詢？
南祝仁認真思考過這個問題。
通過李銘辰的經曆，以及他麵對小趙老師時的反應，南祝仁基本可以把李銘辰現在的心態分析個大差不差。
一、南祝仁他們屬於是“上門做免費谘詢”，李銘辰因此不夠重視。
二、南祝仁他們是“衛健委的人”，某種程度上李銘辰可能還把自己放到了和南祝仁他們對立的立場，進行排斥。
二、學校對於心理谘詢存在一定的汙名化，李銘辰不希望自己需要做心理谘詢的事情被其他同學知道。因此才會刻意在小趙老師提醒的時候，大聲進行一種“澄清式”的反駁。
解決這三個問題其實很簡單。
首先，讓李銘辰知曉南祝仁的能力，知道能夠讓南祝仁給他做谘詢有多難得。
其次，以課堂的形式讓南祝仁融入學校、乃至於學生之中，以此讓南祝仁和李銘辰站到同一立場。
最後，讓南祝仁獲得李銘辰身邊所有同學的歡迎，讓其他學生都想要和南祝仁“說說話”。這種情況下，不管是“做谘詢”還是其他，李銘辰都會被身邊人影響，對南祝仁變得主動。
而南祝仁想要獲得高三學生的喜歡，乃至於去折服這些學生。
肯定是要拿出些真才實學。
南祝仁也的的確確地希望自己能夠幫助到這些學生，而不是占用所有人寶貴的高考準備時間去完成自己的目的。
所以他選擇了最適合高三學生的主題。
……
教室裏麵的氛圍，和小趙老師剛剛進來的時候已經發生了天差地別。
李銘辰在教室最後排不由自主地低下頭避開南祝仁的目光，卻又有些驚疑不定地四處望了望——雖然長得確實好看了一點，但這個南老師這麽受歡迎的嗎？我之前怎麽沒感覺到？
南祝仁在教室內拉出笑臉，在女生們再次發出無意識驚呼之前，搶先開口道：
“同學們好，自我介紹一下，我姓南，你們可以叫我南老師。”
“相信大家也都知道，咱們學校最近在進行一場心理學的小實驗，我現在也在班級裏看到了不少和我聊過天的熟麵孔。”
“今天晚上的心理課，同學們可以理解為是我們實驗的一部分；與此同時，這也是我們心理學研究成果的另外一次展示。”
“因此不算在正課裏麵，選擇占用了晚自習的時間，也希望各位同學們多多包涵。”
言語上，南祝仁給出了高中生幾乎沒怎麽獲得過的、來自老師的尊重。
在南祝仁說開場白的時候，小趙老師也借著這個時機，用u盤把南祝仁剛剛花了一點時間準備的ppt拷到了投影儀上。
南祝仁的背後頓時出現今天的課堂主題。
“我們今天課堂不講心理健康教育，也不玩什麽心理小遊戲。我知道到了高三，大家最重視、最在意的，終究還是成績。”
“通過這個課堂，我希望可以幫助到同學們更高效地複習，更快速、更牢固地記住知識點。”
“所以我們今天的課堂主題是——【記憶】！”
南祝仁拿起激光筆輕點按鈕，切換身後的幻燈片。
“除了大家熟知的心理谘詢、心理健康教育之外，在我們心理學中的【基礎心理學】領域，一直對【感覺】、【知覺】、【思維】等等在進行研究。”
“【記憶】也是其中之一。”
“有專家甚至專門做過實驗，探究怎麽最有效率地去背書。”
“這個實驗的成果，最終形成了一套有效的記憶方法——這也是我們今天學習的重點。”
南祝仁切換幻燈片，這回他背後出現了一張巨大的圖表。
標題為：【艾賓浩斯遺忘曲線】。
腦子裏麵塞滿了習題的學生們，此刻腦子難得地迎來了片刻的空白。
到了高三，晚自習被用來上課的情況不是沒有。
但這種事情，一般都是隻有語文、數學、英語等等主學科才做得出來。
而心理課？不要說占用晚自習來，正課時間被占用拿來自習、做卷子還差不多。
便是小趙老師自己，都要給自己此刻的行為做出一下的評價——
倒、反、天、罡！
有的學生覺得莫名其妙，看了一眼之後又重新把頭低了下來，繼續做題——這倒不是針對小趙老師，有些學生確實有著把所有正課和自習都變成習題課的能力。
而有的學生則調整了一下坐姿，露出感興趣的神色。
這些學生裏麵，一部分是真的想要趁機放鬆一下；另一部分，則是敏銳地察覺出了不對勁。
事出反常——必有妖！
近段時間學校似乎確實有什麽關於心理學的動作，眼下會不會是其中之一呢？
小趙老師輕咳一聲，她有點頂不住學生的目光，好在她其實也隻是作為一個學生們的熟麵孔來作為鋪墊而已。
“關於這節課具體的內容，則由我們來自江大的心理老師——南老師，來給大家上！”
——刷。
原本把頭低下去的學生，又重新把頭抬了起來。
是學曆，南祝仁利用學曆進行了壓製。
對於江省的學生來說，江大，是僅次於清北的。
如果考慮到地域因素的加成，某種意義上來說江大甚至可以和清北平起平坐。
整個學校的高三，一年都不一定能出一個江大。
對於正在奮鬥高考的學生們來說，光是這個名頭就足夠吸引他們的了。
這是南祝仁精心設計的開場，期望最大程度地調動學生的注意力，激發他們的學習積極性。
還沒完，眼下隻是小趙老師的部分而已。
“嘎吱”——
南祝仁一直等在門口，在小趙老師把自己的詞說完之後，此刻才像是登上舞台一樣，緩步走上講台，在黑板麵前站定。
然後抬頭，微笑。
“哇——”
忍不住的驚呼在全班的範圍響起。
少年人沒這麽多心思，對高級審美的讚歎不分男生或者女生。
若是真的說有什麽不同的話，就是女生的眼睛裏麵比男生多了一些小星星。
此刻他們紛紛身體前傾，無意識地把筆和習題撇到一邊。
……
怎麽讓李銘辰主動過來做谘詢？
南祝仁認真思考過這個問題。
通過李銘辰的經曆，以及他麵對小趙老師時的反應，南祝仁基本可以把李銘辰現在的心態分析個大差不差。
一、南祝仁他們屬於是“上門做免費谘詢”，李銘辰因此不夠重視。
二、南祝仁他們是“衛健委的人”，某種程度上李銘辰可能還把自己放到了和南祝仁他們對立的立場，進行排斥。
二、學校對於心理谘詢存在一定的汙名化，李銘辰不希望自己需要做心理谘詢的事情被其他同學知道。因此才會刻意在小趙老師提醒的時候，大聲進行一種“澄清式”的反駁。
解決這三個問題其實很簡單。
首先，讓李銘辰知曉南祝仁的能力，知道能夠讓南祝仁給他做谘詢有多難得。
其次，以課堂的形式讓南祝仁融入學校、乃至於學生之中，以此讓南祝仁和李銘辰站到同一立場。
最後，讓南祝仁獲得李銘辰身邊所有同學的歡迎，讓其他學生都想要和南祝仁“說說話”。這種情況下，不管是“做谘詢”還是其他，李銘辰都會被身邊人影響，對南祝仁變得主動。
而南祝仁想要獲得高三學生的喜歡，乃至於去折服這些學生。
肯定是要拿出些真才實學。
南祝仁也的的確確地希望自己能夠幫助到這些學生，而不是占用所有人寶貴的高考準備時間去完成自己的目的。
所以他選擇了最適合高三學生的主題。
……
教室裏麵的氛圍，和小趙老師剛剛進來的時候已經發生了天差地別。
李銘辰在教室最後排不由自主地低下頭避開南祝仁的目光，卻又有些驚疑不定地四處望了望——雖然長得確實好看了一點，但這個南老師這麽受歡迎的嗎？我之前怎麽沒感覺到？
南祝仁在教室內拉出笑臉，在女生們再次發出無意識驚呼之前，搶先開口道：
“同學們好，自我介紹一下，我姓南，你們可以叫我南老師。”
“相信大家也都知道，咱們學校最近在進行一場心理學的小實驗，我現在也在班級裏看到了不少和我聊過天的熟麵孔。”
“今天晚上的心理課，同學們可以理解為是我們實驗的一部分；與此同時，這也是我們心理學研究成果的另外一次展示。”
“因此不算在正課裏麵，選擇占用了晚自習的時間，也希望各位同學們多多包涵。”
言語上，南祝仁給出了高中生幾乎沒怎麽獲得過的、來自老師的尊重。
在南祝仁說開場白的時候，小趙老師也借著這個時機，用u盤把南祝仁剛剛花了一點時間準備的ppt拷到了投影儀上。
南祝仁的背後頓時出現今天的課堂主題。
“我們今天課堂不講心理健康教育，也不玩什麽心理小遊戲。我知道到了高三，大家最重視、最在意的，終究還是成績。”
“通過這個課堂，我希望可以幫助到同學們更高效地複習，更快速、更牢固地記住知識點。”
“所以我們今天的課堂主題是——【記憶】！”
南祝仁拿起激光筆輕點按鈕，切換身後的幻燈片。
“除了大家熟知的心理谘詢、心理健康教育之外，在我們心理學中的【基礎心理學】領域，一直對【感覺】、【知覺】、【思維】等等在進行研究。”
“【記憶】也是其中之一。”
“有專家甚至專門做過實驗，探究怎麽最有效率地去背書。”
“這個實驗的成果，最終形成了一套有效的記憶方法——這也是我們今天學習的重點。”
南祝仁切換幻燈片，這回他背後出現了一張巨大的圖表。
標題為：【艾賓浩斯遺忘曲線】。