第318章 自由、選擇、和責任
沒點毛病誰學心理學啊 作者：熊貓的大木屋 投票推薦 加入書簽 留言反饋
此刻。
不用【微表情分析】，也能夠從小趙老師此刻的表情觀察到，她已然受到了衝擊。
隨後她便陷入深深的沉默，去消化這一次衝擊。
南祝仁觀察著小趙老師的反應，確定她在沉默的時候一直在思考，並且是前進式的思考。
他不指望小趙老師能夠一口氣就想通，覺得“讓學生們上課睡覺確實是一個有效的幹預方式”。
但，隻要讓她的思維開始往這個方向去偏轉，不再把“心理谘詢的質量”看作是衡量工作是否有意義的唯一標準。
那就是這次督導谘詢最大的成功了。
與此同時，南祝仁也開始回憶、評估這次督導谘詢的進程。
以南祝仁此刻和小趙老師的進度，谘詢的內容量，已經是相當於在一般麵對來訪者時候的第二次、第三次、乃至於第四次谘詢才會有的了。
而眼下他們才是第一次谘詢而已。
發展得可謂是相當的快。
也是就專業人士接受度高，南祝仁才會以這種近乎是“知識傾瀉”的方式去做谘詢。
但不管是再怎麽快，眼下的時間也已經過得差不多了。
南祝仁看了一眼牆上的掛鍾，不知不覺分針已經走了快一圈了。
他再看向眼前的小趙老師，眼前的年輕教師已經做出深思之後“我逐漸理解一切”的表情；雖然還有些遲疑，但眼神比起一開始已經多了幾分堅定。
南祝仁輕聲道：“我們這次的時間差不多了，但是……關於你的問題，還有一個小的問題沒有被探索。”
“我不知道我們下一次的……‘對話’會在什麽時候發生，所以我不能像是麵對尋常來訪者一樣把它順延到後麵，最起碼要在我們這次的對話結束之前拿出一個解決的方案來。”
之前就說過，他們此刻不是真正的谘詢師和來訪者。
雖然可以牽強附會地說是【朋輩督導】甚至是【督導】，但——還是有幹擾因素在。
事實上，南祝仁本身也不想再以這種姿態開啟一次類谘詢的談話。等之後在工作中和小趙老師的相處越來越多之後，便是連【督導】的質量都要被他們的工作關係影響了。
好在，眼前的小趙老師自己就是個專業從業者，對南祝仁的做法完全理解，也完全能夠承受住眼下南祝仁的做法。
南祝仁道：“之前我向你推薦【存在主義流派】的時候，其實是想要推薦你自己去學。【存在主義流派】脫胎於哲學，本身就是一種適合用來自省的方法。”
“現在針對你的最後一個問題，我會告訴你一種【存在主義流派】技法的原理，然後你自己嚐試著去幹預自己。”
“如果你在中間有什麽困惑的話，倒是隨時可以來找我聊聊——是真的聊聊，而不是現在我們的這種……情況。”南祝仁說著，伸手示意了一下周邊的環境。
小趙老師理解地點頭。
……
這幾句話的功夫，他們其實也都已經從谘詢狀態退了出來。
交談的過程變得更加輕鬆，更加自如。
真的像是聊天一樣了。
“南老師你要教我的是什麽技法呢？”小趙老師好奇道。
是原本打算運用在谘詢第三階段的——【自由與責任分析】。
“在你剛剛講述問題的過程中，除了‘感覺自己工作無意義’，還因為‘上級領導安排雜活而無法去做本職工作’而有負麵情緒，對吧？”
南祝仁先對之前的東西再進行了一次總結。
小趙老師點頭。
“關於‘無法去做本職工作’這一點，首先，我們可以用之前的【意義重構】再來一次，重新界定到底哪些是你的‘本職工作’，這能夠緩解很大一部分的你的焦慮。”南祝仁道，“你可以把這看成是一個作業，相信你現在肯定也有了新的思考。”
小趙老師全神貫注地繼續點頭。
“而用【自由與責任分析】再去看你剛剛的這段話的話，能夠發現，你在這段陳述的時候——”
南祝仁伸出一根手指：“是完全‘被動’的，你下意識地忽視了自己的‘自由’。”
“你是‘被’領導安排了雜活，因此失去了去做本職工作的‘自由’。”
聽到南祝仁這麽說，小趙老師抿了抿嘴唇。
“但——”
“【存在主義流派】的基本思想認為，任何情況下的人都有最低限度的自由，人任何時候都有去選擇的權力，同時因此必須接受選擇之後的後果。”
“哪怕‘不選擇’，其實也是一種‘選擇’。”南祝仁意味深長道。
這句話帶有一點指責的味道，似乎在對小趙老師說“你吃的苦都是自找的”。
但深層次的含義，卻是告訴對方——你其實還有反抗的力量，隻不過你自己忽視了而已。
以此喚醒小趙老師潛藏的心理能量。
……
果然，在遲疑了幾個呼吸的時候。
小趙老師緩緩開口：
“如果是別的朋友、家裏人跟我這麽說，我一定會反駁他們……‘你懂什麽，編製老師就是這樣的，我沒有拒絕領導的權力’……”
“但麵對南老師你……”小趙老師長歎一口氣，“確實，我隻是沒有下定決心去拒絕，並且去接受拒絕之後的結果罷了。”
南祝仁點頭：“這是第一點，你有‘選擇的自由’。”
他伸出第二根手指：“第二點，當你真的麵臨無法選擇的情況，或者其他選擇的後果你無法承擔的情況的時候——雖然你沒有了‘選擇的自由’，但你有‘改變自己態度的自由’。”
小趙老師眨了眨眼睛。
“這個……”她的聲音愣愣的，“有點像是有些老師要求討厭數學的學生去喜歡上數學，是這個意思嗎……”
南祝仁擺擺手：“那個是看似讓你選、但其實隻給了你一個必選選項的偷換概念而已，某種意義上甚至算一種毒雞湯——除非那個老師能夠切實地拿出能夠讓學生去喜歡數學的方法，不然隻是這麽空喊或者提出‘你可以去喜歡數學’的要求，那就是流氓說法。”
不用【微表情分析】，也能夠從小趙老師此刻的表情觀察到，她已然受到了衝擊。
隨後她便陷入深深的沉默，去消化這一次衝擊。
南祝仁觀察著小趙老師的反應，確定她在沉默的時候一直在思考，並且是前進式的思考。
他不指望小趙老師能夠一口氣就想通，覺得“讓學生們上課睡覺確實是一個有效的幹預方式”。
但，隻要讓她的思維開始往這個方向去偏轉，不再把“心理谘詢的質量”看作是衡量工作是否有意義的唯一標準。
那就是這次督導谘詢最大的成功了。
與此同時，南祝仁也開始回憶、評估這次督導谘詢的進程。
以南祝仁此刻和小趙老師的進度，谘詢的內容量，已經是相當於在一般麵對來訪者時候的第二次、第三次、乃至於第四次谘詢才會有的了。
而眼下他們才是第一次谘詢而已。
發展得可謂是相當的快。
也是就專業人士接受度高，南祝仁才會以這種近乎是“知識傾瀉”的方式去做谘詢。
但不管是再怎麽快，眼下的時間也已經過得差不多了。
南祝仁看了一眼牆上的掛鍾，不知不覺分針已經走了快一圈了。
他再看向眼前的小趙老師，眼前的年輕教師已經做出深思之後“我逐漸理解一切”的表情；雖然還有些遲疑，但眼神比起一開始已經多了幾分堅定。
南祝仁輕聲道：“我們這次的時間差不多了，但是……關於你的問題，還有一個小的問題沒有被探索。”
“我不知道我們下一次的……‘對話’會在什麽時候發生，所以我不能像是麵對尋常來訪者一樣把它順延到後麵，最起碼要在我們這次的對話結束之前拿出一個解決的方案來。”
之前就說過，他們此刻不是真正的谘詢師和來訪者。
雖然可以牽強附會地說是【朋輩督導】甚至是【督導】，但——還是有幹擾因素在。
事實上，南祝仁本身也不想再以這種姿態開啟一次類谘詢的談話。等之後在工作中和小趙老師的相處越來越多之後，便是連【督導】的質量都要被他們的工作關係影響了。
好在，眼前的小趙老師自己就是個專業從業者，對南祝仁的做法完全理解，也完全能夠承受住眼下南祝仁的做法。
南祝仁道：“之前我向你推薦【存在主義流派】的時候，其實是想要推薦你自己去學。【存在主義流派】脫胎於哲學，本身就是一種適合用來自省的方法。”
“現在針對你的最後一個問題，我會告訴你一種【存在主義流派】技法的原理，然後你自己嚐試著去幹預自己。”
“如果你在中間有什麽困惑的話，倒是隨時可以來找我聊聊——是真的聊聊，而不是現在我們的這種……情況。”南祝仁說著，伸手示意了一下周邊的環境。
小趙老師理解地點頭。
……
這幾句話的功夫，他們其實也都已經從谘詢狀態退了出來。
交談的過程變得更加輕鬆，更加自如。
真的像是聊天一樣了。
“南老師你要教我的是什麽技法呢？”小趙老師好奇道。
是原本打算運用在谘詢第三階段的——【自由與責任分析】。
“在你剛剛講述問題的過程中，除了‘感覺自己工作無意義’，還因為‘上級領導安排雜活而無法去做本職工作’而有負麵情緒，對吧？”
南祝仁先對之前的東西再進行了一次總結。
小趙老師點頭。
“關於‘無法去做本職工作’這一點，首先，我們可以用之前的【意義重構】再來一次，重新界定到底哪些是你的‘本職工作’，這能夠緩解很大一部分的你的焦慮。”南祝仁道，“你可以把這看成是一個作業，相信你現在肯定也有了新的思考。”
小趙老師全神貫注地繼續點頭。
“而用【自由與責任分析】再去看你剛剛的這段話的話，能夠發現，你在這段陳述的時候——”
南祝仁伸出一根手指：“是完全‘被動’的，你下意識地忽視了自己的‘自由’。”
“你是‘被’領導安排了雜活，因此失去了去做本職工作的‘自由’。”
聽到南祝仁這麽說，小趙老師抿了抿嘴唇。
“但——”
“【存在主義流派】的基本思想認為，任何情況下的人都有最低限度的自由，人任何時候都有去選擇的權力，同時因此必須接受選擇之後的後果。”
“哪怕‘不選擇’，其實也是一種‘選擇’。”南祝仁意味深長道。
這句話帶有一點指責的味道，似乎在對小趙老師說“你吃的苦都是自找的”。
但深層次的含義，卻是告訴對方——你其實還有反抗的力量，隻不過你自己忽視了而已。
以此喚醒小趙老師潛藏的心理能量。
……
果然，在遲疑了幾個呼吸的時候。
小趙老師緩緩開口：
“如果是別的朋友、家裏人跟我這麽說，我一定會反駁他們……‘你懂什麽，編製老師就是這樣的，我沒有拒絕領導的權力’……”
“但麵對南老師你……”小趙老師長歎一口氣，“確實，我隻是沒有下定決心去拒絕，並且去接受拒絕之後的結果罷了。”
南祝仁點頭：“這是第一點，你有‘選擇的自由’。”
他伸出第二根手指：“第二點，當你真的麵臨無法選擇的情況，或者其他選擇的後果你無法承擔的情況的時候——雖然你沒有了‘選擇的自由’，但你有‘改變自己態度的自由’。”
小趙老師眨了眨眼睛。
“這個……”她的聲音愣愣的，“有點像是有些老師要求討厭數學的學生去喜歡上數學，是這個意思嗎……”
南祝仁擺擺手：“那個是看似讓你選、但其實隻給了你一個必選選項的偷換概念而已，某種意義上甚至算一種毒雞湯——除非那個老師能夠切實地拿出能夠讓學生去喜歡數學的方法，不然隻是這麽空喊或者提出‘你可以去喜歡數學’的要求，那就是流氓說法。”